第２回病弱教育セミナー・第３回院内学級担当者の会 in 青森　　講義３　プレゼンテキスト

がさつな私に「配慮事項」を語れというのですか・・・
う〜ん、困ったなぁ・・・。皆さん、ご一緒に考えましょう！

　病弱教育における 配 慮 事 項

東京都立光明養護学校（国立成育医療センター内）そよ風分教室　
教諭　赫多　久美子　

「配慮」の成立条件とは・・・

自分を含めて　誰かを大切に思うことから
　「配慮」が生まれます。

「配慮」の反対

「無視」「無関心」

誰に対し、どのような「配慮」

子どもたち：安心して学校（学級）生活を送ることができるように

　　・安全で清潔な環境

　　・体力や運動制限に応じた学習内容

　　・心を許して話せる相手としての教員

保護者：安心してお子さんを学校（学級）に任せることができるように

　　・いつでも連絡が取れる体制に

　　・学校での様子をお知らせする方法の工夫

　　・相談相手としての教員

病院スタッフ：信頼関係を確立し、維持するために

　　・正確な情報交換

　　・トータル医療のスタッフとしての教員

「配る」ものは何でしょう ？

「配慮」のつもりが・・・

「大きなお世話」　「お節介」
「いちいちうるさい！」
　にならないための「さじ加減」

教訓・・・感じ方は人それぞれ・・・
だから 相手に添いましょう！

自分：身体的・精神的に、いつも
　　　　　　　「元気」でいるために

　　・無理は禁物、健康維持は仕事のうち
　　・オニクマ精神　　怒らない
　　　　　　　　　　　　　憎まない
　　　　　　　　　　　　　　　　悔やまない　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(京都新聞　2004.8.2「こまど」より）

「配慮事項」の具体例

東京都立光明養護学校　そよ風分教室転出時書類
「病気や入院を経験した　　児童・生徒への理解と配慮」

必要以上の病人扱いは×

本人の意志や判断を尊重


　　必要な配慮をお願いします。