車内での嘔吐 温かさに感謝　　　（１１月９日朝日新聞投稿欄「声」主婦３６歳）

 

　３日、１歳の息子が３９度近い熱を出し、救急病院から帰るとき、とても親切なタクシーに乗りました。

　診察の長い待ち時間。離れた調剤薬局での薬の受け取り。薬局を出ると外は暗くなっていて、早く帰って寝かせてやりたいと焦る。やっとタクシーを見つけて乗り込み、一息ついた途端に息子が嘔吐し、服はもちろん、座席のシートまで汚してしまった。

　「子供が吐きました。止まって頂けますか？」と謝ると、５０歳ぐらいの運転手さんは一瞬驚いたようでしたが、車を路肩に止め、トランクからタオルを持ってきて貸して下さりました。

　「大丈夫そうなら発進するからね」と車を動かし、その後も動転して何と言っていいか分からない私に、「おとなしくなったね。吐いてすっきりしたのかな」と言って下さいました。これから仕事という時間帯でしたのに、嫌な顔せず、クリーニング代も「子供のことだからいいよ」と受け取りませんでした。

　黒っぽい車でしたが、お名前や会社名も確かめずに降りてしまいました。光が丘から成増駅までお世話下さった運転手さん。本当にありがとうございました。
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　ここまで特定（地域と車の色など）されると電車の中での親切と違い、東京の成増付近でタクシーの運転手を旦那さんがしている主婦の方がこの投稿記事に気づき、それを聞いた旦那（運転手）さんが会社や駅前での待機時間などに他の運転手さんに話することで、情報が広まり、最終的に対応された運転手さんにお礼のメッセージとして伝わるような感じがしました。

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２００８年２月６日更新
　またまたこのページにふさわしい投稿記事が見付かったので添付させていただきます。
「大人扱いした写真館に感謝」（２００７年１２月１１日朝日新聞投稿欄「声」より）
　息子が来年１月、成人式を迎える。重度の知的障害があり、養護学校を卒業し、現在は地域の福祉施設に通っている。
　記念写真を撮ろうと、以前にも写真を撮ってもらって、息子の障害のこともよく分かっている近くの写真館に行った。紋付袴を付けてもらい撮影。うまくポーズを決められず、なかなかカメラに集中できない息子に、写真館の奥さんが、息子が大好きなアンパンマンやドラえもんの人形で興味を引きつけようと懸命に声を掛けた。
　すると、カメラマンが「子どもを撮っているんじゃないんだ。大人の写真を撮っているんだ」とたしなめた。「大人扱いを一番していないのは、この私じゃないか。」と心の中でひそかに反省した。
　普段ならとっくに終わってしまうだろう撮影に、時間がかかり、申し訳ないと思いつつ、一人の大人として記念写真を撮って下さった気持ちに感謝した。
　息子が産まれてからたくさんの病院に通い、息子の障害を受け入れるまで、悩んだり苦しんだりした時期もあったけれど、もう２０歳。なんとたくましく成長してくれたことだろう。
　写真はそろそろできあがる。我が家の宝物がもう一つ増える

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２００８年５月３日更新
　２００８年２月２８日毎日新聞より
「子どものころの友を思い出そう」
　私は小学校教員で低学年の担任が主でした。低学年の級の隣に障害児学級を置くことが多く、交流の少ない子どものことが気になっていました。そこでその級の担任と相談に、交流を深める学習を計画しました。
　その中にパン作りがありました。すると隣の級と一緒にやりたいと、児童が提案しました。子どもたちは一対一で真剣に教え、生き生き活動しました。このような学習を通して仲間という心が育ち、違っているのは当たり前ということに気づいていったと思います。
　この教え子たちが２４歳になり、同級会を開いて私も招かれました。そこに障害児だった子がいて、みんなと分け隔てなくおしゃべりを楽しんでいました。これを見て大人の行動や心の持ち方が子どもの心を変え、行動できる大人になっていくことが分かりました。
　子どものころの友人を忘れず思い出すことです。それが最も大切な思いやりの心ではないかと思います。

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２００９年２月２４日更新
「障害児の成長促す支援大事」
2008年12月6日朝日新聞より
　知的障害児はいろいろと遅れていて何も出来ない。成長・発達はしない。そんな風に見られがちだが、この考えは正しいだろうか。
　私ども夫婦が里親として都から預かった３歳の知的障害児は体重２４２０グラム、身長４７センチで生まれ、三日間、保育器に入っていたという。人生の出発からして確かに遅れていた。言葉は５歳を過ぎても一歳児並みの一語文。小中学校は「できない子」と決め付けられて友達に恵まれず、中学校の給食では教室の隅で一人で食べていた。
　この娘が養護学校高等部へ入学し、先生方の適切な指導を受け、まず大きく変わった。多くの友達ができ、漢字書き取りや計算問題の宿題を自分から進んでやるようになった。ワープロで漢字交じりの日記を書くようになった。乗法九九も正確になってきた。
　卒業後、一般企業に就職して11年がたつ。知的障害者のスポーツ団体のバスケット部の日本代表として世界大会にも参加した。この変化を成長・発達と言わず何というだろう。この子らに必要なのは、適切な支援と活躍・発表する場であると確信する

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２００９年１２月２３日更新
「白杖の人には肩・肘を貸して」
　２００９年１１月３日朝日新聞「声」より
　繁華街の歩道を白杖をつきながら歩いていた時、突然、「ストップ！」と、前から来た若い女性にむんずと腕をつかまれました。何事か、と歩みを止めると、「後ろから自転車が来ているので危ない」とおっしゃいます。そして「私は視覚障害者の友人がいる、誘導します」と、私の手をぐいぐい引っ張っていきます。
　私は自分のペースを測れず、ただ強引に引っ張られるばかり。段差があるとか左右に曲がるなど、肝心な情報は伝えてくれないため、怖くて腰が引けてしまいました。そこで「慣れた道ですので、大丈夫です」と、丁重にお断りしました。
　このことを話すと、ある友人も「白杖の先を持って引っ張られたことがあり、大変怖かった」と言っていました。　
実は、視覚障害者を介助する時は、障害者の前を歩き、肩に手を置かせて頂くか、または肘に手を触らせて頂いて、その上で階段や右左折、歩道、信号などの情報を下さるのが、一番いいのです。
　お願いです。視覚障害者が困っていたら、どうか肩や肘を、差し出してください。

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２０１０年９月１６日更新
　６月２８日に毎日新聞の投稿欄みんなの広場に載った小学校の統合教育についての記事が７月１５日に３つの投稿に連鎖したので紹介させていただきます。

６月２８日元も記事

「障害児教育、学校はもっと説明を」
　息子が通う小学校には、障害児のための特別なクラスが設けられている。国語や算数などの学習以外は、障害児もそれぞれ普通学級で学んでいる。障害児にとっても普通学級の子供たちにとっても、それぞれが孤立せず、とてもよい取り組み方だと思っている。
　しかし、息子に「その人はどんな障害を持っているの？」と聞くと、「先生からも説明がないから、分からない」と答えた。私が代わりに説明しようにも、保護者にも教師から特に説明はない。せっかくのいい取り組み方が生かし切れていないように思う。
　低学年のうちは簡単な言葉で、高学年になったら具体的な障害を伝えた上で、ともに生活することの重要性や必要性を説明すべきではないか。普通学級に交じることで、いろいろな面で障害が緩和される。障害児とともに過ごすことで「思いやり」を教わっていることを学校でも家庭でも話し合えたら、もう少し生きやすい社会を築いていけるのではないかと思う。

７月１５日の連鎖記事
「障害児の特別な説明、不要では」
６月２８日の本欄で普通学級の障害児教育について学校からもっと詳しい説明を、との投稿を読みました。確かにその子がどんなことで困っているか知っておくことは、ともに学校生活を送る仲間として大切で、場合によっては保護者への説明もあつと、おたがいにがより暮らしやすくなると思います。
　しかし、具体的な障害名や「ともに生活することの重要性」の説明が必要でしょうか。私は以前、特別支援学校に勤務し、いろいろな子どもたちがいましたが、障害名はもとより、障害の有無は子どもとかかわる上で重要ではなかったと思います。誰にでも不得意なことはあるし、人は誰でも「ともに生活する」ことが当たり前もことではないでしょうか。
　学校から障害のある子について、どういった場面でどんな支援があれば一緒の学校生活しやすいか、などの説明があれば、十分だと思います。それは障害の有無に関係なく、みんなに当てはまることだ、と感じることができる教育を望みます。

「障害の息子を支える学校」
　６月２８日の本欄に掲載された「障害児教育、学校はもっと説明を」を読み、思わずペンを執りました。
　私の息子は先天性の心臓病です。入院生活が長く、小学校に上がるまで同年代の子どもたちと接する機会がほとんどありませんでした。耳の聞こえも悪く、不安が多かったため、入学前から学校側と話し合いを重ねました。
　入学後は連絡帳で細かなことを毎日のようにつづりました。クラスのお友達にも、その内容を伝えてもらうなど、息子が生活しやすい環境を作っていただきました。５年生の学習参観では息子の心臓病の授業もしてもらいました。お陰でお友達の息子に対する思いも聞くことができました。
　今年、中学生になりました。今まで以上に大変なことが多いのですが、小学校のときと同じように良い担当の先生や校長先生に巡り合いました。息子は校長室で校長先生と話すことが特に楽しいと話しています。周りの方々には本当に感謝したい毎日です。

「障害児はハンディより能力見て」
　６月２８日の本欄「障害児教育、学校はもっと説明を」の趣旨に賛成です。ただ投稿者が息子さんに聞いた「その人どんな障害を持っているの」を「何が得意なの」、「どんなところでがんばっているの」「その人とどんな話をしたの」に変えたら、返事があったかもしれないと思いました。
　「国際ピアノコン　辻井さんが優勝」の本紙記事で指揮者佐渡裕さんが「『全盲のピアニスト』ととらえがちですが、僕が彼の音楽に共感したのひゃハンディがあるからではなくて１００％音楽的なこと」と述べていたことを思い出します。
　障害児教育の場合、教育も友達も障害の種類より、その子が発揮している力を見るようにしたら、
障害のある子もない子も、ともに有意義な学校生活を送れるのではないかと考えています。


＊３つ目の記事はピアニストの辻井さんの１年以上の記事が出てくるということはふだんからそういう記事を切り抜いているとういことで、どんな方なんだろうと不思議に思っていたところ、手抜きでコピー・ペーストをしたくこの投稿記事を掲載されたページがないか探していたところにたまたまこの方の前職がわかりました。埼玉県にある養護学校の元校長で、全国の養護学校の先生の集まりのトップも勤めたことがあるほど立派な方とのことでした。（余計なおまけでサッカー選手の中田ヒデ選手の高校時代の部活の顧問が養護学校の校長先生をしていたなど天下りのひとつにもなっている事実もあり、元養護学校校長＝障害を理解しているということはないです。）