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向山型社会科の基礎基本１０
愛知県（知立市立来迎寺小学校）／翠 泰由
１ 向山型社会科の構造（ツ№２２０Ｐ３２）
２ 「再現する学習」（原Ｐ１２８） ○ 「再現する」とは，ある方向の情報を選択しもう一度示すことである。見学する，観察するとは情報を蓄積することであり，調査するとは，ある方向の情報を見つけることである。 ○ つまり，「再現する学習」とは，「情報の収集・選択・整理の学習」と考えることができる。 ３ 歴史授業 （１）歴史を学ぶ意味（事Ｐ２２） 日本のこれまでの移り変わりを正しくとらえ，現在の様相を理解し，よりよい未来を作っていくために「歴史教育」は必要とされる。 （２）教師の基本的スタンス（事Ｐ２２） ○ 事実を事実としてとらえ，つかまえる。事実認識を育てることは，大切な歴史教育の中心である。 ○ 「事実」を前向きに，前進的にとらえるように育てる。 （３）向山式歴史学習指導法（全Ｐ２４）
・ 人物を中心にすえた歴史学習である。 ・ 子どもたちの活動を中心にすえた指導法である。 ・ 資料をもとに考えさせる指導法である。 ・ ほとんど，どの時代にでも使える指導法である。 ４ 向山式写真資料指導法（事Ｐ６２・６９）
５ 向山式ノート指導 （１）日常的指導（事Ｐ８１） ○ 「ノートに正しい答えを書く欄をつくっておきなさい。四角く，大きくノートに書いてください」 ○ 「どんなことを調べたらいいか，ノートに書きなさい。番号，１，２，３，４……と書いてから」 （２）単元のまとめ（事Ｐ７２）
６ 発問と指示 （１）発問の法則（事Ｐ４７） ○ 発問は，知覚語で問え。（例）「バスの運転手さんは何を見ていますか」 ○ 発問は，選択させる言葉で問え。（例）「車掌の笛は誰に聞かせていますか」 ○ 発問は，発見させる言語で問え。（例）「この写真を見てわかることを，すべてノートに書きなさい」 （２）よく使われる指示（事Ｐ４９・５２・７３） ○ 「大阪市に人さし指をあてなさい」「となりの人とくらべてごらんなさい」 ○ 「全員起立。読み終わった者からすわりなさい」 ○ 「これを見て気がついたことを１つだけ黒板に書きなさい」「違う意見があったら前に出て書きなさい」 ○ （見学の事前指導の際）「目についたことを全部記録するようにしなさい」 ７ 調べる（事Ｐ６５・６７・８３） ○ 教師は，どう調べたらいいのか，具体的に教えなくてはならない。 ○ 社会科資料の３点セットは毎回教える。①表題は何か。②年度は何か。③出典がどこか。（グラフの場合）縦軸が何で，横軸が何か。 ○ 作業に対しても評価をすることが求められる。視点は３つである。①ていねいにやる。②続けてやる。③終わりまでやる。 ８ 討 論（事Ｐ５２・５６・５８・６０） ○ 板書はしない。発表については，させる場合もある。 ○ 討論の指導には「指名なし朗読」「指名なし発表」「指名なし討論」という３段階が必要である。 ○ 討論では，対する２つの意見にしぼり込んでやるべきである。 ○ 引っ込み思案の子に対する方策を１つだけあげるとすれば，それは《ほめること》である。 ９ その他（事Ｐ７５・８５） ○ 「資料を提示して表題等を確認する，意見をノートに書かせる，時間を５分程度与える，グラフならまず１０名程度を指名する」これらができれば教師の腕としては黒帯なのである。（向山氏） ○ 「教材研究をしなさい。教材研究とは，物を用意することです」（大森氏） １０ 向山型社会科チェックシート 【参考文献】 ツ：『教室ツーウェイ』明治図書 原：『「再現する学習」で創る向山式社会科授業』向山洋一教育実践原理原則研究会著／明治図書 事：『向山型社会科授業づくりＱ＆Ａ小事典』向山洋一・吉田高志編／明治図書 全：『教え方のプロ・向山洋一全集７』向山洋一著／明治図書 |
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